Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению (по Н.И. Гуткиной) позволяет выявить мотивационную готовность к школе, а также особенности обучаемости ребёнка. Методики, из которых состоит программа, позволяют дать качественную характеристику психологической готовности ребёнка к школьному обучению. При помощи данной методики проводится диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению, т.е. определение необходимого и достаточного уровня психического развития ребёнка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников. В ходе данной диагностики психолог выявляет наличие / отсутствие: • умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщённо определяющему способ действия; • умения ориентироваться на заданную систему требований; • умения внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме; • умения самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу. Выделяют личностную и интеллектуальную готовность к школьному обучению (Л.И.Божович), проявляющуюся в развитии мотивационной, произвольной, интеллектуальной и речевой сферы. Ребёнок, нормально развивающийся в дошкольном детстве, приходит в школу с определённым уровнем развития этих сфер. В работах Л.И.Божович выделяются несколько параметров психического развития ребёнка, наиболее существенно влияющих на успешность обучения в школе. Среди них определённый уровень мотивационного развития ребёнка, включающий познавательные и социальный мотивы учения, достаточное развитие произвольного поведения и интеллектуальной сферы. Д.Б. Эльконин, обсуждая проблему готовности к школьному обучению, на первое место ставил сформированность необходимых предпосылок учебной деятельности, т.е. параметры развития произвольности, являющиеся частью психологической готовности к школе. Л.С.Выготский считал, что готовность к школьному обучению со стороны интеллектуального развития ребёнка заключается в уровне развития интеллектуальных процессов. По его мнению, быть готовым к школьному обучению значит прежде всего обладать умением обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.